5月20日，王天剑老师带领外语学院研究生在励学楼301开展“语言焦虑及其对策”读书活动，张邦宇、熊杰、曾青青等近10位研究生同学参会。

王天剑老师指出，语言焦虑是听、说、读、写、译等语言活动中经常出现的消极性情绪，对当事人具有显著的不利影响。语言焦虑分为特质性焦虑和情境性焦虑两大类型。语言焦虑的理论解释包括：（一）语言编码能力欠缺假设；（二）情感过滤假设；（三）认知干扰假设；（四）认知干扰补偿假设；（五）多元综合假设。语言焦虑对语言活动具有衰减作用，即使看似具有促进作用，或者没有衰减作用，它仍然降低了活动效率。控制语言焦虑是语言教育和工作者的一件必要举措。语言焦虑的控制是基于五行学说原型的启发。五行学说认为，相关的事物以系统的方式存在。在系统之中，事物之间存在相生、相克关系：相生是指一事物对另一事物有促进、助长和滋生的作用；相克是指一事物对另一事物的生长和功能具有抑制和制约的作用。相生和相克是自然界普遍存在的正常现象。相生相克提供了解释事物的原理，也提供了解决问题的思路。改变 “信念”是一个最为核心的语言焦虑突破口，因为（1）信念与焦虑关系密切，（2）信念掌握在个人手中，（3）针对同样的事件，不同的信念会导致不同的情绪反应。（图文：王天剑）